高考三十載，是福還是禍？ 【事件回顧】日前，微博上一組湖北孝感一中高考班同學(xué)集體在復(fù)習(xí)時(shí)打吊瓶的圖片引起關(guān)注。孝感一中稱，學(xué)生打的是補(bǔ)充能量的氨基酸，為了不耽誤學(xué)生復(fù)習(xí)，也省得學(xué)生們?cè)卺t(yī)務(wù)室和教室之間來(lái)回跑，所以學(xué)校就安排學(xué)生在教室內(nèi)打氨基酸。

     對(duì)此校方回應(yīng)，圖片上正在打吊瓶的是高三(3)班的同學(xué)，但是學(xué)生們打的吊瓶都是補(bǔ)充能量的氨基酸。

    “國(guó)家有規(guī)定，每年給高考學(xué)生10元錢的氨基酸補(bǔ)貼。學(xué)生若感到身體不適，可以申請(qǐng)到醫(yī)務(wù)室打氨基酸。”夏主任解釋，前日孝感天氣不好，部分同學(xué)身體不舒服。隨著高考臨近，學(xué)校按照學(xué)生自愿的原則，組織高三學(xué)生到醫(yī)務(wù)室打氨基酸。由于學(xué)生太多，導(dǎo)致學(xué)校醫(yī)務(wù)室爆滿。為了不耽誤學(xué)生復(fù)習(xí)，也省得學(xué)生們?cè)卺t(yī)務(wù)室和教室之間來(lái)回跑，所以學(xué)校就安排學(xué)生在教室內(nèi)打氨基酸。[詳細(xì)]

高考三十載，是福還是禍？

    自1977年高考恢復(fù)以來(lái)，作為我國(guó)選拔人才的規(guī)模最大、等級(jí)最高，也相對(duì)最為嚴(yán)肅、最為公正的考試，高考不僅為祖國(guó)輸送了數(shù)以億計(jì)的人才，而且她的公正性、嚴(yán)肅性，也早就為社會(huì)各界所公認(rèn)。對(duì)于這一點(diǎn)，著名學(xué)者雷頤在《教育與社會(huì)》中就曾明確指出：高考制度最大的優(yōu)點(diǎn)就是相對(duì)公平，即以考生的分?jǐn)?shù)而不是考生的家庭出身、血統(tǒng)、背景、關(guān)系、金錢以及彈性的所謂表現(xiàn)作為錄取標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于考試制度，人們關(guān)注的核心在于追求程序公平和實(shí)質(zhì)公平。“一考定終身”雖然飽受詬病，但它起碼還具有程序公平的外表———同樣的問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)的答案，是非對(duì)錯(cuò)一目了然。

    但是，我們也應(yīng)該看到，近幾年，人們對(duì)高考功過(guò)是非的評(píng)判也在逐漸增多，各種指責(zé)高考的聲音也在逐漸響起。比如有人說(shuō)高考無(wú)情地扼殺了他們?cè)��?jīng)美好的大學(xué)夢(mèng)，比如有人說(shuō)高考是在以一把尺子衡量所有人才的僵化取才模式，把許許多多的“潛力股”拒之于門外;有人甚至揚(yáng)言應(yīng)廢除高考制度。

 壓力之下，教育制度如何改？

    胡錦濤總書記在今年的五四青年節(jié)講話中，強(qiáng)調(diào)青年應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)。但是，刻苦學(xué)習(xí)是指“只爭(zhēng)朝夕的緊迫感，不斷充實(shí)自己、提高自己、豐富自己”，而不是去拼命，去犧牲身體健康。犧牲身體健康的學(xué)習(xí)是一種摧殘，不值得提倡。

    比別的國(guó)家更多的升學(xué)就業(yè)壓力，獨(dú)生子女家庭的焦慮，以及傳統(tǒng)的金榜題名的情結(jié)，這些也許都是造成高考這項(xiàng)制度在中國(guó)長(zhǎng)盛不衰的原因。很多外國(guó)人對(duì)中國(guó)的高考第一感覺就是“殘酷”，因?yàn)檫@樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。韓國(guó)慶熙大學(xué)中國(guó)工商管理科主任教授姜栽植曾深有感觸地說(shuō)：“我在中國(guó)看過(guò)高考，簡(jiǎn)直就像一場(chǎng)‘戰(zhàn)爭(zhēng)’。”

    現(xiàn)行高考選拔制度導(dǎo)致應(yīng)試教育的種種弊端，但這恰是特殊國(guó)情的特殊產(chǎn)物，盡管不理想、有問(wèn)題，但其在現(xiàn)階段的必然性和相對(duì)合理性也無(wú)法否認(rèn)。當(dāng)前，高考改革應(yīng)堅(jiān)持改革的技術(shù)性設(shè)計(jì)立足資源稀缺、分布不均、差異巨大的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，服從服務(wù)于公平公正的根本要求，通過(guò)科學(xué)的制度設(shè)計(jì)，將各種加分政策、綜合測(cè)評(píng)成績(jī)限定在合理的范圍之內(nèi)，讓高考改革、教育改革的方向更明、腳步更實(shí)、滿意更多。[詳細(xì)]

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